Mensen die durven denken over de uitdagingen van morgen, daar streven we naar. Daarom is het onderwijs aan onze universiteit stevig verankerd in zes grote onderwijsdoelstellingen: denk breed, blijf onderzoeken, steun talent, bouw mee, verleg grenzen en kies kwaliteit.

De UGent heeft continu aandacht voor kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Het UGent-kwaliteitszorgsysteem geeft voor elke opleiding informatie over de troeven van de opleiding, de sterke punten én de werkpunten.

Meer info:

Onderwijsdoelstellingen van de UGent

Kwaliteitszorg van de UGent

Een handelsingenieur is een specialist in het ontwerpen, plannen en beheren van de goederen-, diensten- en informatiestromen binnen en tussen bedrijven. Een handelsingenieur gebruikt zijn/haar unieke kennis en vaardigheden om deze informatiestromen te analyseren, te integreren en te optimaliseren. Op die manier slaat een handelsingenieur een brug tussen (1) de bedrijfseconomische kant  en (2) de technologie-, productie-, onderzoek- en ontwikkelingsgerichte bedrijfsfuncties van het bedrijf. Daarbij gaat de aandacht enerzijds naar effectiviteit, efficiëntie en economische leefbaarheid, en anderzijds naar kwaliteit, productiviteit en duurzame innovatie.

1. Multiperspectivisme: een handelsingenieur moet een goed begrip hebben van de technologische producten en processen die de waardeketen onderbouwen. Daarnaast moet h/zij ook de bedrijfseconomische context waarin de waardeketenproblematiek zich situeert, begrijpen. Onze opleiding is per definitie een multidisciplinaire vorming die bestaat uit een unieke combinatie van (bedrijfs-)economische, wetenschappelijk-technologische en domeinspecifieke componenten, aangevuld met een algemeen vormende component en ruime aandacht voor innovatie en ondernemerschap. De Engelstalige benaming van onze opleiding, Business Engineering, is hiervan een goede weerspiegeling: engineering the business.

2. Talentontwikkeling: onze studenten verwerven niet alleen kennis maar leren die kennis ook toe te passen. In de bacheloropleiding leren we studenten wetenschappelijke technieken (bv. wiskunde, statistiek, informatica) aan, die ze nadien moeten inzetten om problemen bij het beheren van product- en informatiestromen binnen en tussen organisaties op te lossen. In de masteropleiding leren onze studenten om op een wetenschappelijk onderbouwde manier zelf nieuwe probleemoplossende technieken te ontwikkelen. Dit gebeurt op een zelfstandige manier of in teamverband.
3. Kenniscreatie: kenniscreatie wordt in onze opleiding ondersteund door een methodologische leerlijn die je (1) leert om relevante onderzoeks- en bedrijfsproblemen te analyseren, en om (2) kritisch tegenover (de eigen) kennis te staan. De technisch-technologische kennis van de handelsingenieur wordt beschouwd als een vertrekpunt. Met een sterke bedrijfseconomische onderbouw, een brede kennis van de nieuwe technologieën en sterke focus op productie, diensten en logistiek, bouwen handelsingenieurs de brug tussen verschillende disciplines in het bedrijfsleven.
4. Programma: onze opleiding combineert een domeinspecifieke vorming bestaande uit drie essentiële kerntrajecten van handelsingenieur - (1) operationeel onderzoek en data science, (2) operationeel beheer en (3) beleidsinformatica - met een brede algemene vorming in de toegepaste economische wetenschappen, een polyvalente technologisch-wetenschappelijke vorming in de basiswetenschappen en ingenieursdisciplines, en een algemene maatschappelijke vorming in verschillende ondersteunende en aanverwante wetenschappen (met inbegrip van communicatieve vaardigheden en samenwerken in teamverband).

 

1. Voorbereiding: onze opleiding laat studenten van de eerste gemeenschappelijke bachelor Economische Wetenschappen, Toegepaste Economische Wetenschappen en Handelsingenieur kennis maken met de essentiële kerntrajecten van handelsingenieur. Dit ondersteunt studenten bij het maken van een gefundeerde keuze aan de start van het tweede bachelor jaar.
2. Visie: onze opleiding positioneert zich duidelijk tegenover andere (toegepaste) economische opleidingen in het Vlaamse onderwijslandschap en voldoet aan de internationale standaarden van het domein business engineering. Onze gedetailleerde visie heeft een sterke focus, die duidelijk is voor studenten en aanwezig doorheen het volledige programma van de opleiding.
3. Ruimte voor internationale ervaring: in onze opleiding zijn doorheen het programma mobility windows voorzien, die een internationale studie-ervaring mogelijk maken. Eén op drie van onze studenten studeert af met een buitenlandse studie-ervaring.
4. Ruimte voor praktijkervaring en toetsing in reële bedrijfscontext: in de hogere jaren van de opleiding staat het verwerven van intellectuele competenties centraal. Dit gebeurt aan de hand van authentieke toetsing via simulaties en games, cases, onderzoeksprojecten, stages en de masterproef. Bij deze toetsing komen studenten in contact met een concreet vraagstuk uit de reële beroeps- of onderzoekscontext.
5. Tevredenheid van studenten en alumni: de algemene tevredenheid van studenten en alumni over de opleiding is zeer hoog. Alumni geven aan dat ze in een breed aantal sectoren en functies aan de slag kunnen.

 

1. Onderzoekscompetenties: de opleiding zet in op de verdere ontwikkeling van onderzoeksvaardigheden doorheen het volledige studieprogramma en voor alle studenten.

2. Duurzaamheid en maatschappelijk engagement: de opleiding engageert zich om deze thema’s (nog) duidelijker en zichtbaarder in te bedden in het programma.

3. Feedback: de opleiding streeft naar een verdere verbetering van het verstrekken van (tussentijdse) feedback, feedup en feedforward.

       

Een meer uitgebreide analyse van het onderwijsbeleid en de -kwaliteitszorg van deze opleiding is te vinden in dit rapport. 

 

De overgang van secundair naar universiteit viel beter mee dan verwacht. Ik was het al van in het secundair gewend om voldoende tijd te steken in mijn schoolwerk, dus op de universiteit bleek ik dan ook al snel de moed en het karakter te vinden om me gedurende het jaar al genoeg met mijn cursussen bezig te houden. De grootste verandering vond ik het sociale contact. Ik kwam van een kleine school waar iedereen iedereen kent en als je dan terecht komt in een richting met zo'n 800 studenten waar je niemand kent, schrikt dat al snel af. Maar al op dag 1 leer je nieuwe mensen kennen en enkele weken later zag je al dat er nog weinigen waren die alleen zaten in het auditorium. Wat me wel verwonderde was het feit dat het begrip 'huiswerk' - in de ruime zin van het woord dan - nog gekend is op de universiteit (groepswerken, presentaties ...). De eerste examenperiode blijft natuurlijk altijd iets speciaals. Je weet niet aan wat voor vragen je je mag verwachten, de hoeveelheid te verwerken leerstof is vele malen groter dan in het secundair onderwijs ... Dat alles zorgt er soms voor dat je begint te twijfelen aan jezelf en of het wel zo'n goeie keuze was om naar de universiteit te trekken. Bij mij bleek die onzekerheid onterecht want de eerste examenperiode al slaagde ik met mooie cijfers op al mijn vakken.

De eerste examenperiode was natuurlijk zeer stresserend. Je hebt er geen flauw benul van of je goed bezig bent of niet. Op de faculteit Economie hadden we gelukkig wel bij de meeste vakken een voorbeeldexamen gekregen zodat we ons toch al een beeld konden vormen van de mogelijke vragen. Ik heb in het secundair wel al een goede studiehouding gehad waardoor ik tijdens het jaar al samenvattingen maak en tijdens de examens zeker niet tot zeer laat nog moet studeren. Die methode heeft ervoor gezorgd dat ik een zeer goede uitslag behaalde in mijn eerste examenperiode en ik in het eerste jaar afstudeerde met onderscheiding waardoor ik toch kon besluiten dat ik op de goede weg zat. Eén van de moeilijkste dingen om aan die eerste examenreeks te beginnen is beslissen welke vakken je op welke dagen zal leren en in welke volgorde. Ik heb vanaf het begin steeds de vakken geleerd in de volgorde dat ik ze ook later in de examenperiode zal tegenkomen. Die ervaring bleek goed te werken en zo werk ik nog altijd.

Ik heb het studiekeuzeproces als moeilijk ervaren. Ik had een brede interesse en had dus veel opties. Alle wetenschappelijke richtingen, medische richtingen en economische richtingen en rechten behoorden tot de keuzes. Ik ben naar de infodagen geweest van de exacte wetenschappen, economie en bedrijfskunde en geneeskunde. Na lang nadenken ben ik bij handelsingenieur terechtgekomen omdat het een vrij brede opleiding is die zowel wiskundige, wetenschappelijke als menswetenschappelijke aspecten bevat. De overgang naar de universiteit was een spannende tijd. De vrijheid die ik eerst ondervond was overweldigend en ik had aanvankelijk een beetje heimwee. Twee weken later echter wist ik dat studeren en het kotleven waarschijnlijk de beste tijd uit mijn leven zou worden.

Het eerste jaar was een verkenningstocht voor mezelf. Ik had aanvankelijk schrik voor de eerste examenperiode omdat de cursussen toch omvangrijk waren en de stof niet altijd even gemakkelijk. Achteraf viel het allemaal goed mee en was er geen reden tot paniek. De tweede examenreeks was een stuk dramatischer. Ik studeerde niet genoeg en had 5 vakken in tweede zittijd. Ik was waarschijnlijk te laks geworden door mijn eerste examenreeks die goed verlopen was. De tweede zittijd verliep weer wel goed en ik had nog 1 vak over na het eerste jaar dat ik moest hernemen het volgende jaar. Het tweede jaar heb ik slecht (om niet te zeggen niet) gestudeerd. Ik heb met volle teugen genoten van het studentenleven en school kwam op de tweede plaats. Hierdoor had ik negen herexamens waarvan ik er slechts 3 goedmaakte in de tweede zittijd. In de jaren die volgden was ik wel in staat een gezonde balans te vinden tussen studeren en het studentenleven. Ik heb nog elk jaar herexamens gehad, maar heb die zonder al te veel problemen opgehaald.

Ik had geen idee wat ik zou studeren, enkel het idee dat het iets met wiskunde zou worden en niets met talen. Wiskunde alleen vond ik te veel wiskunde, burgerlijk ingenieur te moeilijk en hoog gegrepen, dus dacht ik aan handelsingenieur. Ik heb nog geen spijt gehad van mijn keuze. Ik heb infodagen bijgewoond en cursussen ingekeken van een vriend die de opleiding volgt. Omdat ik geen economie had gestudeerd, heb ik een vakantiecursus economie gevolgd. De eerste examenperiode viel goed mee, maar in het tweede semester waren er meer vakken en dat onderschat je vlug. Ook kwamen de jaarvakken Engels en Frans erbij. In tweede zit heb ik het gelukkig goed opgelost en ik mocht volledig naar mijn 2de jaar.

Ik had geen enkel idee welke richting ik uit wou. Tot ik iemand hoorde spreken over de richting handelsingenieur. Ik had nog nooit van de opleiding gehoord, maar ze sprak me wel aan. Na wat verder opzoekwerk bleek het dé perfecte richting voor mij te zijn. Een interessant aanbod aan vakken met een goeie mix van zowel economische als technische vakken. Na de SID-in beurs in Gent (waar ik voldoende informatie kreeg over het verschil tussen diverse opleidingen op hogeschool en universiteit) besloot ik de stap te wagen en voor de universiteit te kiezen.

Ik heb eerst een jaar burgerlijk ingenieur gedaan. Die richting lag me niet zo erg in die zin dat het allemaal veel te abstracte theorie was. Bij handelsingenieur is het toch heel wat anders. De theorie is veel meer toegepast op werkelijke dingen, bovendien interesseren de vakken me ook meer. Ik had in het begin al getwijfeld tussen burgerlijk en handelsingenieur. Er is me altijd gezegd geweest dat handelsingenieurs de brug maken tussen economisten en burgerlijk ingenieur; maar wat dat inhield heb ik pas ontdekt toen ik de opleiding volgde. Als handelsingenieur krijg je de economische en bedrijfsspecifieke vakken, maar ook heel technische vakken.

Ik heb mijn studieaanpak grondig moeten bijsturen. Veel meer werken en dat gedurende heel het jaar is best wel moeilijk. Studeren tijdens de blok- en examenperiode vind ik gemakkelijker aangezien iedereen dan aan het blokken is. Maar tijdens het jaar vind ik het veel moeilijker om me te concentreren op leerstof.

Voor mij was de stap naar de universiteit niet echt groot. Ik ben zeer plichtsbewust, dus ik hou mijn vakken altijd wel goed bij; wat ook nodig is als je mijn richting volgt. Op de faculteit Economie worden eerstejaarsstudenten niet aan hun lot overgelaten. Voor de moeilijke vakken bestaat er een soort monitoraat: het zijn lessen tijdens de middag die je vrijwillig kan bijwonen en waar de moeilijke onderdelen van een vak nog eens uitgelegd worden. Ook de proffen zijn heel goed aanspreekbaar. Natuurlijk ben je wat zenuwachtig tijdens de eerste examenperiode, maar eigenlijk is de leerstof in het eerste jaar niet echt moeilijk. Ik had in het secundair wetenschappen-wiskunde gedaan en dus nooit economie of boekhouden gehad. Dat weerhield me niet om op die vakken hoog te scoren. Bovendien zijn de cursussen van alle vakken in het eerste jaar heel erg duidelijk; wat echt een groot voordeel is. In het tweede jaar begint het echte werk. Macro- en micro-economie zijn vakken waarmee je wekelijks moet bezig zijn.

Praat met anderen over je studiekeuze. Ouders, kennissen enz. kennen je goed, ze weten misschien wel dat bepaalde zaken niet bij jou passen en andere wel. Maar let hiervoor op: de eindbeslissing ligt bij jezelf! En daarna er gewoon voor gaan en de moed niet opgeven bij een tegenslag.