Mensen die durven denken over de uitdagingen van morgen, daar streven we naar. Daarom is het onderwijs aan onze universiteit stevig verankerd in zes grote onderwijsdoelstellingen: denk breed, blijf onderzoeken, steun talent, bouw mee, verleg grenzen en kies kwaliteit.

De UGent heeft continu aandacht voor kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur. Het UGent-kwaliteitszorgsysteem geeft voor elke opleiding informatie over de troeven van de opleiding, de sterke punten én de werkpunten.

Meer info:

Onderwijsdoelstellingen van de UGent

Kwaliteitszorg van de UGent

1. Multiperspectivisme: de opleiding psychologie kent verschillende afstudeerrichtingen (klinische psychologie, bedrijfspsychologie & personeelsbeleid, theoretische & experimentele psychologie). Deze afstudeerrichtingen worden tevens verder ingevuld vanuit een geïntegreerde, maar multiperspectivistische visie (bijvoorbeeld verschillende psychotherapeutische benaderingen in de afstudeerrichting klinische psychologie, zuilen personeelsbeleid, arbeidspsychologie en organisatiepsychologie in de afstudeerrichting bedrijfspsychologie & personeelsbeleid, integratie cognitieve psychologie en neurowetenschappen in de afstudeerrichting theoretische & experimentele psychologie). Binnen de kennismaking met de verschillende visies in elk vakdomein staat durf denken centraal.
2. Wetenschappelijke onderbouw: afgestemd op de internationale ontwikkelingen vormt de opleiding ‘reflective and scientist practioners’ die op een zelfstandige en wetenschappelijk verantwoorde manier diagnostiek en interventies kunnen aanpakken.
3. Onderzoeksvaardigheden: de wetenschappelijke onderbouw van het programma vereist een brede en diepgaande vorming in onderzoeksvaardigheden en statistiek.
4. Interdisciplinariteit: binnen de opleiding wordt menselijk gedrag bestudeerd en verklaard vanuit een multifactoriële benadering (het biopsycho-sociaal model), zowel binnen als tussen opleidingsonderdelen. De opleiding wordt dan ook gekenmerkt door de aanwezigheid van opleidingsonderdelen uit andere disciplines (maatschappijwetenschappen, neurologie, genetica, biologie, …). Ook binnen de diverse afstudeerrichtingen komen verschillende perspectieven aan bod.
5. Vernieuwd programma: na recente grote programmahervormingen is de opleiding optimaal afgestemd op de recente internationale ontwikkelingen in het vakgebied, op de noden in de arbeidsmarkt, en op de evoluties in het wetgevend kader voor de erkenning als klinisch psycholoog (afstudeerrichting klinische psychologie).

 

1. Professioneel docententeam: de opleiding wordt gedragen door gemotiveerde lesgevers uit verschillende disciplines. De lesgevers vertalen hun onderzoeksexpertise in kwaliteitsvol onderwijs. Dit blijkt uit de aanhoudende, zeer goede onderwijsevaluaties en opleidingsevaluaties door studenten.
2. Studentenbegeleiding: de opleiding wordt ondersteund door een gekwalificeerd en dynamisch team dat instaat voor onderwijsondersteuning, studie-, studenten- en trajectbegeleiding, en studentenadministratie.
3. Onderzoeksexpertise: de faculteit scoort zeer hoog op internationale rankings die de onderzoeksexpertise van de docenten internationaal vergelijken. Dit garandeert onderwijs dat optimaal afgestemd is op de meest recente ontwikkelingen in de discipline.
4. Masterproef: de kwaliteit van de masterproeven is zeer goed, zoals blijkt uit de frequente publicatie van scripties (of onderdelen daarvan) in wetenschappelijke tijdschriften.
5. Praktijkervaring: alle afstudeerrichtingen omvatten een lange (5-6 maanden) stage. Verder is praktijkervaring ook essentieel binnen diverse opleidingsonderdelen, vooral in de masteropleiding. Zo worden de studenten bijvoorbeeld begeleid door mensen uit het werkveld (praktijkassistenten).

 

1. Diversiteit didactische werkvormen: door de grote studentenaantallen is de interactie tussen docent en student, en de variatie in didactische werkvormen, beperkt in het Bachelor programma. De opleiding zal de komende jaren hierop verder inzetten door middel van innovatieve didactische methodieken (leerpaden, portfolio’s, …) die reeds in 1e Bachelor worden uitgerold. Dit wordt ondersteund door onderwijsinnovatieprojecten en zal onder meer gebeuren door permanente evaluatie en monitoring van leerprocessen.
2. Betrokkenheid stakeholders: De participatie van studenten, alumni en werkveld in de opleiding is nog relatief beperkt. Dit wordt verder uitgebouwd door de stimulering van studentenvertegenwoordiging in diverse beleidsorganen, het verder uitbouwen van de samenwerking met de alumnivereniging, en een duidelijkere en meer systematische input van het werkveld in de leerinhouden.
3. Feedback: de studenten geven terecht aan dat ze soms te laat of te weinig feedback krijgen op hun werkstukken. Er worden daarom meer afspraken gemaakt tussen de lesgevers over de timing van de opdrachten, wat wordt verwacht van de studenten en hoe ze er feedback over zullen krijgen. Hierbij zal gebruik gemaakt worden van recente technologische ontwikkelingen, onder meer in het online leerplatform en gebruik van portfolio’s doorheen de opleiding.

   

Deze opleiding is geaccrediteerd door de NVAO, de accreditatie werd verlengd onder het positief besluit instellingsreview in 2022. De kwaliteit van deze opleiding werd gevalideerd door een kwaliteitstoets in de vorm van een screening door het Onderwijskwaliteitsbureau. Het borgingsbesluit vindt u hier.

Deze informatie werd laatst bijgewerkt op 14/02/2023.
Heb je vragen of suggesties over deze publieke info, neem dan contact op met de opleiding.

Voor mij persoonlijk was de overgang een vrij grote stap. Toen ik naar de introductiedag voor het eigenlijke begin van het academiejaar ging, was ik echt overweldigd toen ik thuis kwam. Wat een massa volk! En een totaal andere manier van lesgeven. Het is op zich niet evident om van de secundaire school, waar je vaste uren hebt en waar er nog strikte regels zijn, over te stappen naar de universiteit. Hier is geen vast uurschema van 's morgens tot in de namiddag en het gaat er allemaal veel losser aan toe. Ook het studeren moet je gewoon worden want er wordt niet meer gezegd wanneer je moet studeren en je hebt geen huiswerk meer. Als je al gewoon bent om regelmatig en op een systematische manier te studeren dan is de overgang niet zo groot maar wanneer je dat helemaal niet gewoon bent dan kan je er toch beter op letten om regelmatig de leerstof bij te houden. Anders komt het op het einde allemaal samen en wordt het moeilijk. Ik had ergens wel verwacht dat de overgang niet eenvoudig zou zijn. Er was niet echt iemand uit de secundaire school die dezelfde richting deed als ik en dan is het niet evident om in zo'n grote massa vrienden te maken. Als je uit jezelf begint te praten met andere mensen valt het waarschijnlijk wel mee maar wanneer je, zoals ik, niet meteen zelf een babbel slaat kan het ook wel wat onwennig overkomen. Uiteindelijk valt alles weer in zijn plooien, leer je automatisch mensen kennen en wen je aan het reilen en zeilen aan de universiteit. Dus ik zou aanraden niet te veel te panikeren en gewoon mee te gaan in de gang van zaken en dan komt alles wel goed.

Leerlingen die overwegen psychologie te studeren mogen zich aan een degelijke algemene vorming verwachten. Let wel: het is en blijft een wetenschap, ook al is het humaan. Als je niet van exacte wetenschappen houdt, zullen er elementen uit de opleiding psychologie je ook niet meteen bevallen. Je hebt les in grote groepen en mag pas praktijk verwachten vanaf het derde jaar. Na het tweede jaar moet je kiezen voor een bepaalde afstudeerrichting. Onderschat die keuze niet.

De keuze voor psychologie lag pas vast in het tweede semester van mijn laatste jaar in het secundair. Ervoor had ik lang getwijfeld tussen leraar lager onderwijs en psychologie. Maar na de infodag van psychologie was ik overtuigd ervoor te gaan. Ondanks het feit dat mijn klastitularis zei dat ik universiteit niet zou aankunnen. Het tegendeel was in het eerste jaar meteen dik bewezen! Ik wist wel zeker dat het mij volledig interesseerde. De overgang viel beter mee dan verwacht. Ik had de raad opgevolgd van 'op de unief moet je vanaf dag 1 beginnen'. En inderdaad, dat is waar. Grote aanpassingsmoeilijkheden had ik daardoor niet. En de vakken waren interessanter dan verwacht. Dat komt doordat de wetenschappelijkheid van psychologie zeer hard benadrukt wordt. Daar schrok ik zelfs in het eerste jaar van en daardoor vond ik de opleiding nog degelijker en plezanter.

Ik heb eigenlijk pas zeer laat besloten wat ik wou gaan studeren. In de zomervakantie na mijn zesde jaar ben ik pas echt beginnen denken wat ik nu precies zou willen doen. Ik kwam uit de studierichting architectuur in het KSO en ik heb lang getwijfeld of ik in het hoger onderwijs daarmee zou voortdoen. Maar ik was niet echt overtuigd dat ik dat het liefst wou. Uiteindelijk kwam ik op het idee psychologie of pedagogiek te doen. Veel mensen raadden me toen af om universiteit te doen omdat ik van het kunstonderwijs kwam. Ik heb hier echter nooit naar geluisterd en ben er gewoon voor gegaan. Ik had in het begin toch wel wat moeite met de overgang. Plots zat ik op kot, vrij ver van huis (ik ben van Hasselt) en moest ik alles zelf regelen. Ik vond de lessen op zich ook heel vermoeiend. Het hele systeem van lesgeven is totaal verschillend van het secundair ... De grootste verandering vond ik de examenperiode. Plots kreeg ik enkel nog meerkeuzevragen terwijl ik hier totaal geen ervaring mee had. Ook de grote hoeveelheden leerstof filteren was heel moeilijk in het begin. Anderzijds was het wel een heel nieuwe wereld die openging: zelfstandigheid, alleen wonen ...